En esta situación de aprendizaje, a través del trabajo en convivencia, abordando temas como la resolución pacífica de conflictos y la mediación, así como detectando aquellos problemas que ocurren en el aula y las soluciones que buscamos para resolverlos, el alumnado tendrá la oportunidad de practicar de forma activa y colaborativa en el aula, aprendiendo a resolver problemas cotidianos desde el respeto y la convivencia pacífica, tomando decisiones y llegando al consenso en el trabajo grupal, con responsabilidad y compromiso individual y colectivo. La tarea culminará con una actividad de grupo para determinar las características que deben tener el alumnado ayudante y una reflexión individual en la que el alumnado deberá poner en práctica lo aprendido para determinar si serían buenos y buenas candidatos y candidatas para el programa de alumnado ayudante del centro.
Justificación:
A través de esta situación de aprendizaje el alumnado aprenderá a participar en la vida de la comunidad escolar, asumiendo y cumpliendo responsabilidades, desarrollando estrategias para la resolución de conflictos y respetando la diversidad. Así mismo mejorará sus habilidades para la convivencia pacífica, aprendiendo a ser tolerante y respetuoso o respetuosa con los demás y asumiendo valores democráticos. Todo ello a través de la participación como producto final de esta tarea en el proyecto de creación de un grupo de alumnado ayudante en el centro utilizando los conocimientos adquiridos, valorándose todo el proceso llevado a cabo y la implicación del alumnado
1. Aprender a convivir resolviendo nuestros conflictos.
Para iniciar la SA el profesorado proyectará uno de los dos cortos que se ofrecen en los recursos:
“El puente” o “Los pájaros” (Recurso 1).
Después de ver el corto el profesorado realizará con el alumnado un coloquio sobre cómo nosotros y nosotras resolvemos nuestros conflictos diariamente, en el centro, en casa,... El profesorado propiciará el debate colocando un organizador gráfico en la pizarra: Problemas - Soluciones (Recurso 2). Con la participación de todo el alumnado se irán volcando en el organizador cuáles son los problemas más habituales que suelen tener entre ellos y ellas y cómo los suelen solucionar. A medida que el alumnado vaya volcando las aportaciones, entre todos y todas irán viendo si las soluciones que se aportan a los problemas habituales son pacíficas o no, extrayendo una conclusión final: ¿sabemos convivir de forma positiva?
- Recurso 1:
Cortos animados para introducir la temática de las normas:
- Recurso 2: Organizador gráfico Problemas- Soluciones en DIN- A3
2. ¿Mediamos?
En esta sesión el profesorado explicará al alumnado cómo resolver los conflictos de manera pacífica, dándoles unos pequeños apuntes sobre mediación escolar, los elementos que bloquean la comunicación, las estrategias de escucha activa,... (Recurso 3). Al comenzar la sesión el profesorado proyectará un pequeño vídeo explicativo de lo que es la mediación (Recurso 4), que le servirá de base para la explicación posterior. En los apuntes se proponen algunas actividades de reflexión grupal como guía para el profesorado, que se irán cumplimentando a lo largo de la sesión.
- Recurso 3: Apuntes para el alumnado
- Recurso 4: Vídeo explicativo mediación:
3. Recapitulando lo aprendido
Al comenzar la siguiente sesión el profesorado usará un cuestionario para repasar lo trabajado en la sesión anterior, planteando algunas preguntas sencillas al alumnado contenidas en los apuntes trabajados. Se sugiere la utilización de la aplicación plickers (Recurso 5) para que la actividad sea más motivadora para el alumnado.
Recurso 5: https://www.plickers.com/
4. Puesta en práctica
El alumnado tendrá ahora que poner en práctica lo aprendido. En grupos de 4-5 alumnos y alumnas elaborarán un pequeño corto en el que se plantea una situación de conflicto que se resuelve pacíficamente entre las partes. El alumnado de cada grupo podrá elegir la temática en torno a la cual realizar el corto, indicándoles que deben reflejar problemas sociales basados en los prejuicios y la desigualdad (por razones de género, diversidad sexual,...).
- En una sesión diseñarán el guión con los diálogos de cada miembro del equipo y lo leerán de forma grupal para ver cuánto tiempo aproximadamente podría durar el corto (se les indica que entre 5-10 minutos). El profesorado irá observando el trabajo en el grupo.
- En una segunda sesión ensayarán el corto diseñado. Para ello habrá que utilizar diferentes espacios del centro. El profesorado irá observando el trabajo en el grupo.
- En una tercera sesión cada grupo grabará su corto. Para ello dispondrán de los recursos del centro o lo realizarán con los móviles.
- Después de ver los cortos de todos los grupos, el alumnado contará con una ficha de coevaluación y autoevaluación para valorar el trabajo de sus compañeros y compañeras de equipo y el trabajo personal.
- Recurso 6: Registro de observación
- Recurso 7: Cuestionario de autoevaluación y coevaluación
Materiales necesarios para la representación del corto (los decididos por cada grupo)
4. Puesta en práctica
Cámara/Móviles
5. Alumnado ayudante
Alumnado ayudante: el profesorado explicará brevemente en qué consiste ser alumnado ayudante en un centro escolar. Posteriormente el alumnado utilizará la dinámica 1-2-4 (Recurso 8) para responder a la siguiente pregunta: ¿qué características debe tener un buen alumno o alumna ayudante?. Responderán primero individualmente buscando al menos 5 características, luego en parejas poniéndose de acuerdo para elegir 5 características y por último en grupos de 4, estableciendo entre todos y todas 10 características que debe tener un buen alumno o alumna ayudante. Se hará una puesta en común y el profesorado o el encargado o encargada irá apuntando en la pizarra todas las características.
- Recurso 8: Ficha dinámica 1-2-4
- Recurso 6: Registro de observación
6. ¿Yo sería buen alumnado ayudante?
En un folio cada alumno y alumna debe concederse una puntuación del 1 al 5 en cada una de las características establecidas para ser un buen alumno o alumna ayudante (por ejemplo: si una de las características es la discreción, deben valorar en qué medida son discretos y discretas). Al finalizar deberán hacer una pequeña redacción de los motivos por los que han concluido que serían buenos alumnos o alumnas ayudantes o no.
Folios y bolígrafos
