Descripción:
En esta Situación de Aprendizaje el alumnado aprenderá a expresar y comunicar pensamientos, posicionamientos, emociones y sentimientos utilizando estrategias de comunicación y habilidades sociales que contribuyan a generar un buen clima de aula; a través de debates, exposiciones y supuestos prácticos, elaborando de forma conjunta y democrática un decálogo que refleje las normas de convivencia propuestas y consensuadas por todo el grupo e investigando, mediante el uso de las TIC, sobre las causas y consecuencias de accidentes cotidianos relacionados con la seguridad escolar. Todo ello, con la finalidad de reconocer las características de la democracia para crearse un sistema propio de valores que permita realizar juicios morales y participar en la elaboración de las normas de la comunidad educativa, consiguiendo así la consolidación de relaciones cooperativas respetuosas y asumiendo una perspectiva constructiva de la resolución de conflictos basada en la convivencia positiva y en la adopción de conductas y actitudes que garanticen la seguridad personal y del grupo.
Actividad 1. EL MEJOR CURSO DE NUESTRA VIDA
En esta primera sesión de la situación de aprendizaje, el o la docente hará una presentación general de la misma al alumnado. Para tal fin, comunicará al alumnado que esta situación de aprendizaje pretende ser el punto de partida del actual curso escolar y que a través de ella se intentarán establecer las pautas y/o normas de convivencia para que sea un buen curso escolar. El o la docente explicará que el fin de esta situación es el de elaborar de forma conjunta las normas de clase, un decálogo que haga referencia a las mismas y que también se trabajarán algunos aspectos sobre los posibles accidentes escolares y cómo prevenirlos, así como el concepto de democracia y algunas de sus características, que se espera sea las que sienten las bases de las relaciones del grupo a lo largo del curso escolar. Todas esta actividades y producciones serán elaboradas de forma conjunta y proporcionarán estrategias de reflexión, expresión y consenso, que determinarán el carácter democrático que marcará la convivencia en el aula.
Comienza el curso y se hace necesario que se establezcan las normas y/o pautas de clase para propiciar un buen ambiente de aprendizaje. Esta actividad servirá para que el alumnado exprese cómo piensa que debería ser un curso para que se convirtiera en el “mejor de su vida” y como actividad inicial para promover la motivación del alumnado, el/la docente comenzará la sesión, mediante una lluvia de ideas que parta de la experiencia vivencial del alumnado,, debiendo responder, en gran grupo, a la siguiente pregunta:¿Qué queremos y/o necesitamos para que este sea el mejor curso de nuestras vidas? Mientras el alumnado va haciendo sus aportaciones, el/la docente irá tomando nota en la pizarra, comprobando y/o guiando al alumnado para tener en cuenta el mayor número de aspectos posibles; con respecto a las actividades, los contenidos, el profesorado, el aula, el ambiente, los compañeros y compañeras…
Una vez completada la lista, es importante que se permita al alumnado añadir y/o sugerir cambios a la propuesta. Para ello, el alumno o alumna que quiera hacerlo deberá argumentar y convencer a sus compañeros y compañeras de su sugerencia. El listado final de respuestas deberá ser consensuado por todo el grupo, ya que de él se extraerán las normas y/o pautas de clase.
En una segunda parte de la actividad, las respuestas se clasificarán por categorías, que deberán ser propuestas por el alumnado con ayuda del o de la docente. De esta manera, si por ejemplo, hay tres propuestas con respecto a las “actividades” (“actividades variadas”, “actividades divertidas”, “ejercicios prácticos”…), se podría crear una categoría llamada “Actividades” o “Trabajo en clase”. Para que resulte visible para el alumnado, el/la docente irá rodeando y uniendo las respuestas, según las categorías propuestas y escribirá el nombre de la categoría también en la pizarra.
Una vez consensuadas las categorías, se dividirá al alumnado en grupos de 4-5 miembros. Al ser la primera actividad que se propone en pequeños grupos, se asignarán diferentes roles a los distintos miembros, para garantizar la eficacia del grupo durante el desarrollo de esta actividad y posteriores que requieran trabajo en grupo. Se proponen cinco tipos de roles usualmente utilizados en el trabajo cooperativo:
Portavoz: responsable de hablar en nombre del grupo para exponer conclusiones y/o explicar qué es lo que han hecho.
Secretario/a: responsable de tomar nota, tanto de los acuerdos como de las conclusiones del grupo.
Coordinador/a: responsable de dirigir el grupo de manera que se asegure la participación de todos los miembros y que se tenga siempre presente el objetivo de la tarea propuesta.
Gestor/a del tiempo: responsable de asegurar que el grupo realiza la tarea asignada en el tiempo establecido.
Gestor/a del orden: responsable de asegurar que todo quede en orden después de trabajar y de controlar que los miembros del grupo no eleven mucho la voz.
Será criterio del o la docente hacer uso de los roles arriba propuestos o determinar los roles que considere adecuados.
Ahora se trata de crear las normas de clase, a partir de las propuestas para “el curso casi perfecto”. Para ello, cada grupo trabajará una categoría. En el caso de que no haya suficientes categorías para que cada grupo trabaje una, se podrán crear subcategorías hasta completar los grupos. Se hará entrega al alumnado de una plantilla/ficha, tamaño DIN-A3, (Recurso 1) donde tendrá que completar con la categoría que le ha correspondido y escribir una norma que refleje las propuestas que se han hecho con respecto a la misma. (Ejemplo: categoría “actividades”, norma “Las actividades serán variadas, divertidas e interesantes”. Además, tendrá que hacer uso de imágenes que apoyen visualmente la norma. Para ello dispondrá de revistas, periódicos…de los que podrá seleccionar las imágenes.
Finalmente se pegarán las normas en las paredes del aula, para que queden visibles.
Recurso 1: Ficha/Plantilla para elaborar la norma
Materiales: Revistas y periódicos, tijeras y pegamentos
Actividad 2. NORMA: SEGURIDAD ANTE TODO
Esta actividad consistirá en profundizar en una norma fundamental en el aula y en el colegio en general: la seguridad. Para ello, se preguntará al alumnado, en gran grupo, posibles accidentes que puedan ocurrir dentro del aula o en el colegio en general. El o la docente irá recogiendo las aportaciones del alumnado en un lugar visible. Una vez hechas todas las aportaciones, se distribuirá al alumnado en los pequeños grupos formados en la sesión anterior. Cada grupo trabajará sobre uno de los posibles accidentes. Para ello, tendrá que buscar información utilizando un dispositivo electrónico, para completar una pequeña presentación de tres diapositivas, haciendo uso de un programa en formato “presentación”, en la que tendrá que incluir el posible accidente, cómo actuar o intervenir en caso de que se produzca y cómo se puede prevenir. Es necesario que en el aula se dispone de suficientes dispositivos electrónicos o que se haga uso de un aula que disponga de recursos TIC. La presentación deberá constar de texto e imágenes. Antes de iniciar la búsqueda, el/la docente recordará al alumnado cómo se hace una búsqueda en Internet, seleccionando las palabras claves en un buscador, y para ello hará una pequeña demostración, escribiendo en el buscador una expresión y resaltando algunos de los numerosos resultados que se obtienen y qué hacer con ellos. Del mismo modo, realizará una pequeña demostración de cómo utilizar la herramienta de presentación elegida y de las funciones principales de la misma.
Finalmente cada grupo expondrá su caso, explicando y simulando, si fuera necesario, cómo actuar ante él, así como exponiendo la forma de prevenirlo. Para la evaluación de esta presentación el/la docente dispondrá de una escala de valoración (Recurso 2), tomando como referencia los aprendizajes descritos en el criterio de evaluación 11, y en función de las observaciones realizadas, tomará las medidas de ajuste necesarias.
Recurso 2: Escala de valoración presentación
Materiales: Dispositivos electrónicos, sistema de proyección.
Actividad 3. DEMOCRACIA SÍ, DEMOCRACIA NO.
Con esta actividad se pretende que el alumnado entienda el concepto de democracia y sus características y posteriormente pueda realizar un juicio moral a favor o en contra de la democracia que se vive en su entorno más directo.
El o la docente pedirá al gran grupo que reflexione sobre cómo se han elaborado, en las sesiones anteriores, las normas y/o pautas de clase.
Se plantearán preguntas que puedan servir de guía, del tipo “¿hemos participado todos en la elaboración?”, “ las normas establecidas, ¿fueron consensuadas entre todos?” De lo que se trata, es de poder identificar las características de la democracia, analizando el proceso seguido para establecer las normas de clase. Y por tanto, si dicho proceso se ha hecho de forma democrática o no. Para garantizar y ampliar la comprensión se mostrará una diapositiva (Recurso 3) que muestre las características más relevantes de la democracia.
En una segunda parte de la actividad, se dividirá el grupo en dos para desarrollar un debate. Se hará entrega a todo el alumnado de una ficha (Recurso 4 y Recurso 5) que servirá de guía para su participación en el debate. El debate consistirá en defender un supuesto hecho en el entorno escolar desde un punto de vista democrático y desde un punto de vista no democrático. Por tanto, la ficha constará de una breve descripción de la situación y hecho sobre la que se debatirá, la posición que le ha tocado defender (a favor o en contra) y algunas recomendaciones a tener en cuenta a la hora de intervenir en un debate. Se dará un tiempo previo al comienzo del debate, para que el alumnado analice el caso y la posición que le ha tocado defender. El o la docente actuará de observador y mediador. Para evaluar las participaciones hará uso de una rúbrica (Recurso 6) que mostrará, antes de empezar, al alumnado para que éste tenga en cuenta qué aspectos van a ser tenidos en cuenta en sus intervenciones.
Se recomienda hacer hincapié en la comprensión del alumnado con respecto a la situación planteada y garantizar las recomendaciones para la intervención en el debate.
Durante el debate, el/la docente irá registrando, todos aquellos aspectos que considere oportunos, mediante una rúbrica (Recurso 6), tomando como referencia los aprendizajes descritos en el criterio de evaluación 8, y en función de las observaciones realizadas, tomará las medidas de ajuste necesarias.
Recurso 3: Diapositiva con características de la democracia.
Recurso 4: Ficha para preparación de debate (a favor)
Recurso 5: Ficha para preparación de debate (en contra)
Recurso 6: Rúbrica
Actividad 4. NUESTRO DECÁLOGO PARA UN CURSO PERFECTO
Esta actividad consistirá en la elaboración de un decálogo para “un curso perfecto”, basado en lo trabajado en las sesiones anteriores con respecto a las normas y/o pautas de clase. Para empezar, se planteará al alumnado si sabe lo que es un decálogo. Se le mostrarán varios modelos (Recurso 7). Una vez que se han visto y comentado los ejemplos, se dividirá al grupo en los pequeños grupos de 4-5 miembros formados en las sesiones previas, y se les pedirá que elaboren su propio decálogo, teniendo en cuenta las normas que se establecieron en las sesiones anteriores y lo trabajado sobre la democracia. El decálogo lo elaborarán haciendo uso de la aplicación “padlet” (Recurso 8). Es necesario que en el aula se disponga de suficientes dispositivos electrónicos o que se desplacen al aula de recursos TIC. El o la docente hará una demostración guiada de cómo acceder a la aplicación y a un “tablón” común, en donde cada grupo tendrá que incluir su decálogo. Asimismo, hará una demostración de la inserción de texto y/o imágenes en dicho tablón. El resultado final será un “padlet” donde se contemplen todos los decálogos elaborados por el alumnado.
Para la valoración de los decálogos, se proporcionará al alumnado una lista de cotejo (Recurso 9) con la que podrán valorar los decálogos creados por otros equipos.
Del mismo modo, el/la docente irá registrando todos aquellos aspectos que estime oportunos, tomando como referencia los aprendizajes descritos en el criterio de evaluación 3.
Recurso 7: Ejemplos de decálogos
Recurso 8: Uso del padlet
Recurso 9: Lista de cotejo
Materiales: Dispositivos electrónicos, sistema de proyección.
