Descripción:
En esta Situación de Aprendizaje el alumnado aprenderá a construir un concepto de sí mismo o de sí misma basado en el respeto de la dignidad e igualdad de la persona (orientación sexual e identidad de género, etnia, religión u opinión), en el reconocimiento de sus derechos y deberes a través de situaciones reales y supuestos prácticos, que hagan referencia a la protección de los derechos de la infancia y que estén orientados a reconocer y resolver dilemas que se sustenten en prejuicios relativos a las diferencias culturales y de género, produciendo su propio manifiesto para el 25 de Noviembre: Día contra la Violencia de Género. Todo ello, con la finalidad de crear un sistema personal de valores sociales y cívicos coherentes con una sociedad democrática y participar activamente en una vida cívica proclive a la igualdad de género, el cuidado mutuo y el respeto, en consonancia con la Declaración Universal de Derechos Humanos.
Justificación:
En esta situación de aprendizaje el alumnado identificará situaciones reales cotidianas contrarias al cumplimiento de la Declaración Universal de Derechos Humanos y de la Infancia, para después centrarse en el artículo 2 de dicha Declaración donde se habla de la igualdad de sexo; aquí aprenderán a identificar actitudes machistas de la vida cotidiana, y analizarán de manera conjunta diferentes dilemas morales relacionados con el tema. Esto va a facilitar el desarrollo del pensamiento y una revisión de sus valores morales. Mediante un juego de roles en los que dramaticen las soluciones a diferentes dilemas morales practicarán las habilidades de comunicación, la relaciones cooperativas y la utilización de un lenguaje respetuoso. Como producto final, el alumnado, elaborará un manifiesto con las aportaciones fruto de los juegos de roles anteriores; para ello, se grabarán en vídeo y se editará un video final con las aportaciones de cada alumno o alumna.
Actividad 1. CONOCEMOS LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
Para comenzar la presente Situación de Aprendizaje, en la primera parte de la sesión el/la docente hará una presentación general explicando en qué consiste la SA: preguntando al alumnado qué le sugiere el título de la SA y dando a conocer qué va a aprender y para qué, el desarrollo que va a llevar la SA (ver apartado Descripción), cómo se le va a evaluar y qué productos van a llevar a cabo (intervenciones orales, juegos de roles y producción digital: manifiesto).
A continuación se proyectará un vídeo que trata sobre los Derechos de la Infancia (Recurso 1) y otro donde se aborda una situación real contraria al cumplimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de los derechos de la infancia, siendo la situación elegida, el trabajo infantil en las minas de cobalto (Recurso 2)
A continuación, en gran grupo, se realizará un coloquio en torno a las siguientes cuestiones:
● ¿Qué derechos humanos se violan en el segundo vídeo?
● ¿Conocen situaciones cercanas que no cumplan con la Declaración de los Derechos Humanos?
● ¿La desigualdad de género es una manera de violar alguno de estos derechos?
Será importante fomentar la participación activa de todo el alumnado en el coloquio, recogiendo varios alumnos o alumnas, en la pizarra digital interactiva (PDI) o en la pizarra convencional, las aportaciones de los compañeros y compañeras para tenerlas visibles.
Si en algún momento el coloquio no fluyera, será labor del o de la docente, el facilitar dicha fluidez utilizando preguntas no directivas o estímulos para “hacer hablar”, serán preguntas abiertas que creen un clima de confianza y sirvan de apoyo para continuar el diálogo, preguntas semidirectivas de interpretación para hacer avanzar el diálogo o intentos de sugerir razones, teniéndose en cuenta hacerse sólo con la seguridad de hacer avanzar el diálogo.
● ¿Se te ocurre otro ejemplo en el que puedas aplicar…?
● ¿Qué quieres decir con….?
● ¿Podrías explicarlo con otras palabras?
La segunda parte de la sesión se dedicará a la identificación de micromachismos. Esta actividad se iniciará introduciendo la explicación del juego de roles por medio de un vídeo que versa sobre los micromachismos en adolescentes (Recurso 3). “Tú puedes cambiarlo” es un spot realizado con alumnado del Colegio Sagrada Familia de Pinto, tras los talleres de Prevención de Violencia de Género. En esta ocasión, el alumnado ha tratado de mostrar diferentes tipos de violencia, desde la más sutil, hasta la más hostil.
Se visionará el vídeo en gran grupo, y posteriormente, en pequeños grupos heterogéneos (de cuatro o cinco componentes). A continuación, se utilizará una rutina de pensamiento llamada “pon un titular”, que servirá para sintetizar y fijarse en lo más importante o impactante de lo que se ha visto. Los roles de cada alumno o alumna serán los fijados en la actividad 1 de la Situación de Aprendizaje 1( portavoz, secretario/a, coordinador/a, gestor/a del tiempo, gestor/a de orden o aquellos que el/la docente considere oportunos). El funcionamiento de la misma consistirá en construir el titular de un periódico y servirá para conocer las ideas previas del alumnado sobre este tema. Los miembros de cada grupo deberán consensuar su titular, lo escribirán en el organizador gráfico (Recurso 4) y posteriormente se realizará una puesta en común con los titulares de toda la clase, para posteriormente colocarse en la pared del aula.
Recurso 1: Vídeo sobre los Derechos de la infancia (https://www.youtube.com/watch?v=cN_aqL2EKZE)
Recurso 2: Vídeo sobre el trabajo infantil (https://www.youtube.com/watch?v=ePEO-LJ3kZY)
Recurso 3: Vídeo sobre micromachismos (https://www.youtube.com/watch?v=VzbZChhTtCk)
Recurso 4: Organizador Gráfico: pon un titular.
Materiales: Pizarra Digital Interactiva (PDI), Sistema de proyección
Actividad 2. DILEMAS MORALES
Tomando como punto de partida la última actividad de la sesión anterior donde se vieron dos maneras de solucionar la misma situación y, por medio de un juego de roles, se propondrá al alumnado partir de una batería de dilemas morales (Recurso 5) sobre diversas situaciones, donde en pequeños grupos, deberá dramatizar posibles soluciones al dilema moral.
A continuación, se detallan las fases que seguirán en la discusión de los dilemas morales:
1º- Afrontar el dilema moral: Se presentan los dilemas con textos, imágenes y dibujos. El/la docente rota por los grupos para garantizar la comprensión por medio de preguntas sobre su contenido.
2º- Tomar una postura individualmente: Cada alumno/a del grupo se posiciona individualmente delante del dilema argumentando las razones que justifiquen la elección.
Las preguntas a tener en cuenta son:
- ¿Cuál es el problema y cuáles son las personas implicadas?
- ¿Qué soluciones se ven a esta situación?
- Consecuencia de cada solución propuesta.
3º- Discusión en pequeño grupo: Se expresa la opinión y se escuchan de manera activa y empática las del resto. Se buscan alternativas al dilema de manera conjunta. Se calculan las consecuencias de cada opción.
4º- Dramatización delante de los compañeros y compañeras.
5º- Toma de posición individual: Se refleja por escrito la situación individual, señalando los argumentos que la justifiquen, haciendo constar si la postura final es la misma que se tenía al principio o si ha variado con los comentarios de los demás.
Durante todas las fases de la resolución el o la docente registrará todos aquellos aspectos que considere oportunos mediante una lista de control (Recurso 6º- El alumnado a su vez, durante la preparación del juego de roles, poseerá la rúbrica de evaluación donde se refleja lo que se espera de él durante esta actividad (Recurso 7).
Recurso 5: Dilemas morales
Recurso 6: Lista de control
Recurso 7: Rúbrica para evaluar dilemas morales
Actividad 3. ELABORACIÓN Y LECTURA DEL MANIFIESTO
Al principio de la sesión se recordarán lo trabajado sobre los dilemas morales y se propondrá extraer de manera individual ideas que les sugieran las situaciones; todo ello, con la intención de elaborar un manifiesto para conmemorar el 25N: Día contra la Violencia de Género.
En gran grupo se leerán ejemplos de manifiestos; como modelos posibles a utilizar se proponen los enlaces en el apartado “fuentes” al final de esta situación de aprendizaje.
Como último paso para completar la actividad, se propondrá la realización de una redacción por parte de cada alumno/a que se resuma en una frase corta en favor de la igualdad, esta frase podrá escribirse en la libreta o en un folio.
Una vez que tengan claras las frases, por parejas se grabará, con un dispositivo móvil, manifestando las aportaciones de cada alumno y alumna. Posteriormente, los alumnos y alumnas guardarán todos los vídeos en una carpeta compartida; haciendo, el o la docente, un pequeño recordatorio de cómo se ha de proceder para llevar a cabo esta tarea. El/la docente deberá disponer, también, de un editor de vídeo (en observaciones se hace una propuesta) para compilarlos. Por último, se hará un visionado en gran grupo y se comentará.
Durante la actividad, el o la docente registrará todos aquellos aspectos que considere oportunos, tomando como referencia los aprendizajes descritos en el criterio de evaluación seleccionado.
Materiales: Dispositivos móviles con acceso a Internet, Sistema de proyección
