Con el desarrollo de esta situación de aprendizaje (SA) el alumnado aprenderá a planificar y construir objetos y aparatos sencillos, de forma individual y en grupo, seleccionando operadores y generadores de corriente, empleando materiales de reciclaje, con la finalidad de crear un prototipo que integre estos elementos, con creatividad y actitud de cooperación, tolerancia y respeto ante las diferencias. Todo el proceso se acompañará de un cuaderno de bitácora para plasmar el proceso seguido y del diario reflexivo, que de forma escrita, ilustrada y gráfica, permitirá al alumnado reflexionar y valorar los aprendizajes adquiridos para el desarrollo de la autoevaluación y el aprendizaje autónomo.
Justificación:
La presente situación de aprendizaje aborda cómo el desarrollo de las máquinas a lo largo de la historia ha influido en el avance de la humanidad. El alumnado se familiarizará con los tipos de máquinas más básicos, las máquinas simples más importantes, y se comprobará como estas al unirse generan otras más complejas. Durante el proceso el alumnado aprenderá a diseñar y a construir aparatos sencillos a partir del conocimiento de las propiedades elementales de sus componentes, también analizará la influencia de los inventos y descubrimientos en la producción de nuevos materiales, diseño de máquinas y creación de dispositivos tecnológicos, así como las mejoras que han supuesto en la vida familiar, laboral y social.
1. La máquina del tiempo
Una aproximación a la definición de máquina como objetos fabricados por el ser humano para facilitar sus actividades, adquiriendo notable relevancia en nuestras vidas.
- Recurso 1:
Diario de aprendizaje/reflexivo
- Recurso 2:
Inventos.
- Recurso 3:
Máquinas.
- Recurso 4:
Diario de evaluación.
- Materiales:
Cañón.
Ordenadores o Portátiles.
2. Ideamos prototipos.
4. Investigamos las máquinas.
El profesorado pedirá a cada grupo que realice un mapa conceptual con los tipos de máquinas simples y compuestas, sus funciones y un ejemplo de cada una, que expondrán al finalizar al gran grupo.
El profesorado facilitará la búsqueda de la información en los vídeos: vídeo 1, vídeo 2, vídeo 3, y guiará las intervenciones de cada grupo en el gran grupo.
5. Ideas previas sobre la corriente eléctrica.
Una vez analizadas las máquinas simples y compuestas, el profesorado explicará al alumnado que muchas máquinas que nos rodean necesitan la corriente eléctrica para funcionar, así que vamos a analizar y a construir pequeños circuitos para familiarizarnos con su funcionamiento y con objeto de integrarlos en la construcción de la máquina que construiremos en equipo.
Como primer paso y para determinar el grado de conocimiento que tiene el alumnado sobre la corriente eléctrica, el profesorado pedirá al alumnado que reflexione sobre los aspectos que se señalan a continuación marcando con una a. b, c o d según el siguiente criterio (Recurso 5):
a. Nunca he oído hablar de ello.
b. He oído hablar de ello pero no sé qué es.
c. Sé lo que es pero no sabría explicarlo o hacerlo.
d Sé lo que es y sabría explicarlo o hacerlo.
Las afirmaciones son las siguientes:
a. El fenómeno de la electricidad estática.
b. Los cuerpos conductores y los cuerpos aislantes.
c. Cómo funciona una pila.
d. Montar un circuito eléctrico sencillo.
e. El comportamiento de los polos de un imán.
f. Cómo se representan los elementos de un circuito.
g. La diferencia entre un montaje en serie y un montaje en paralelo.
6. ¿Qué ocurrirá si…?.
El profesorado propondrá que cada grupo realice dos experimentos sobre electricidad estática, aplicando el método científico (Recurso 6) y teniendo en cuenta la cooperación y la seguridad.
a. ¿Qué ocurrirá si frotamos el bolígrafo o la regla de plástico con el trapo de lana y le acercamos trocitos de papel o bolitas de porexpan sin llegar a tocarlas?
b. ¿Qué ocurrirá si frotamos un dossier de plástico con el trapo de lana y los acercamos al chorro del agua del grifo? (tiene que ser un chorro muy fino)
Cada grupo comenta sus conclusiones en el gran grupo, dinamizados por el profesorado. Posteriormente el profesorado clarificará el concepto de energía y el de electricidad (La energía es la capacidad que tienen los objetos para producir cambios en ellos mismos o en otros objetos. Por esta razón, para que un cuerpo cambie su movimiento, modifique su forma o aumente de temperatura (entre otros efectos) es necesaria la energía. La electricidad es un fenómeno que tiene su origen en una de las propiedades de la materia, la carga eléctrica. Cuando dichas cargas se mueven, por ejemplo, por un cable, entonces hablamos de corriente eléctrica).
7. ¿Cómo funciona una linterna?
A continuación investigarán los circuitos eléctricos. El profesorado comenzará mostrándoles una linterna, la desarmará y enseñará cada uno de los componentes. Cada grupo siguiendo la técnica 1-2-4 responderá a las siguientes cuestiones (Recurso 7). ¿Cuál es la función de cada uno de los componentes de la linterna? A partir del análisis de las diferentes partes de una linterna, propondrán una explicación para su funcionamiento. Cada grupo comenta sus conclusiones en gran grupo, dinamizados por el profesorado. Posteriormente el profesorado clarificará el concepto de circuito eléctrico (conjunto de dispositivos y elementos que se encuentran enlazados y en los que puede circular electricidad) y comentará los elementos que lo conforman (generadores o fuentes de energía, conectores, receptores y elementos de control).
8. Creamos un circuito eléctrico simple.
El profesorado explicará al alumnado que en grupos, van a construir un circuito eléctrico simple, es decir, formado por un generador o fuente de energía, un conector, un receptor y un elemento de control que será un interruptor. Los materiales necesarios son: una pila de petaca de 4,5V, bombilla de 3V con portabombilla o portalámparas, un interruptor, tres cables conectores (Recurso 8). El alumnado realizará los siguientes pasos. Primero el equipo dibujará el diseño del circuito para lograr que la bombilla se encienda al pulsar el interruptor. Después lo construirá y compartirá el proceso seguido en gran grupo, guiados por el profesorado.
- Recurso 5:
Ideas previas corriente eléctrica.
- Recurso 6:
Método científico.
- Recurso 7:
¿Cómo funciona una linterna?
Recurso 8:
Vídeo:
- Materiales:
Trapo de lana.
Dossier de plástico.
Linternas.
-Pilas de petaca de 4,5V.
-Bombillas de 3V con portabombilla o portalámpara.
-Interruptores.
-Cables conectores.
-Bolígrafo.
Cañón.
Ordenadores o Portátiles.
-Herramientas para crear un mapa conceptual:
a. Text 2 Mind Map
b. Bubble.us.
c. Popplet.
d. Wise Mapping.
Vídeo1:https://www.youtube.com/watch?v=DUsRUTcxXVM
Vídeo 2:
https://www.youtube.com/watch?v=abP624mvjzw,
Vídeo 3:
https://www.youtube.com/watch?v=MoTtMxvp8X8
-Herramientas para crear un mapa conceptual:
a. Text 2 Mind Map
b. Bubble.us.
c. Popplet.
d. Wise Mapping.
Vídeo1:https://www.youtube.com/watch?v=DUsRUTcxXVM
Vídeo 2:
https://www.youtube.com/watch?v=abP624mvjzw,
Vídeo 3:
https://www.youtube.com/watch?v=MoTtMxvp8X8
3.
Construimos
prototipos
- Recurso 6:
Método científico.
- Recurso 9:
Cuaderno de Bitácora (autoría: Nieves Alcalá Velasco).
- Recurso 10:
Dinámica de la diana.
- Materiales:
Pilas de petaca de 4,5V.
Bombillas de 3V con portabombilla o portalámpara.
Interruptores.
Cables conectores.
Cañón.
Ordenadores o Portátiles.
