Con el desarrollo de esta situación de aprendizaje (SA) el alumnado aprenderá a planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, con objeto de elaborar un informe y de participar en los recreos científicos en los que expondrán los experimentos, de forma cooperativa, utilizando el método científico.
Justificación:
Se profundizará en los procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, realizando experiencias mediante el método científico, partiendo de una pregunta científica de una forma organizada y objetiva, con la finalidad de observar el mundo y sus fenómenos, llegando a una explicación de lo que se observa, probando si la hipótesis es válida, y finalmente aceptando o negando la misma.
C.E. (Contenidos
Planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, y para explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía.
1. Pesamos objetos
1. Vamos al mercado.
El profesorado presentará la nueva situación de aprendizaje, ¿Por qué flotan los barcos?, y le recordará al alumnado que se continuará reflexionando sobre los aprendizajes adquiridos (Recurso 1), igual que en las situaciones de aprendizaje anteriores, concretando la periodicidad en la que hará el seguimiento de los mismos.
Para comenzar el profesorado planteará al alumnado una serie de cuestiones en gran grupo
(Recurso 2).
a) ¿Han ido al mercado alguna vez?
b) ¿Cómo sabe el/la vendedor/a cuántas papas, pimientos… tiene que meter en la bolsa?
Establecerá un turno de palabra para que el alumnado participe. A continuación, el profesorado pondrá una balanza en mitad de la clase y continuará preguntando:
c) ¿Cómo se llama el objeto? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se puede encontrar?
d) ¿Lo utilizan? ¿Para qué?
2. ¿Cuánto pesa cada objeto?
Seguidamente en la actividad denominada pesamos objetos sólidos (Recurso 4), el profesorado pedirá a los grupos, una estimación “del peso” de una serie de objetos sólidos (seleccionados previamente por el profesorado). En la pizarra, el profesorado proyectará la tabla con los objetos y la estimación del peso realizada por cada grupo, después usando la balanza y con la ayuda de algún alumno o alumna, comprobará qué grupo ha realizado cada estimación con el menor error.
El profesorado continuará introduciendo el concepto de Masa, “cantidad de materia que posee un cuerpo, se mide en una balanza y la unidad de medida es el Kilogramo (Kg)”. También aprovechará para aclarar la diferencia entre peso y masa.
3. Plastilina, forma y masa.
El profesorado pedirá a cada grupo que establezca una hipótesis con respecto a la siguiente cuestión: ¿Influye la forma en la masa? Cada grupo elaborará una hipótesis y posteriormente la comprobarán, para ello, el profesorado entregará a cada grupo dos bolas diferentes de plastilina con la misma masa. El alumnado moldeará la plastilina de la forma que desee (cada bola por separado) y la pesará para comprobar su hipótesis.
4. ¿Cuánto pesan los líquidos?
Después de comprobar, que efectivamente los sólidos tienen masa, el profesorado propondrá comprobar si los líquidos también tienen masa, primero preguntará a los grupos la siguiente cuestión: hemos visto que los sólidos tienen masa. ¿Ocurrirá lo mismo con los líquidos? El alumnado establecerá una hipótesis y tendrá que idear un método para verificarla. El profesorado guiará al grupo que presente dificultades recomendándole que pesen el recipiente vacío y que luego lo rellenen con agua y lo vuelvan a pesar, preguntándoles qué ha ocurrido.
De estas actividades concluimos que los sólidos y los líquidos tienen masa y que la forma no influye en la masa.
- Recurso 1: Diario de aprendizaje/reflexivo
- Recurso 2: Cuestionario inicial
- Recurso 3: Ficha del Método científico
Vídeo método científico: https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A
- Recurso 4: Pesamos objetos sólidos
- Recurso 5: Diario de evaluación
- Cañón y ordenadores o portátiles
-Balanza, plastilina, perchas,
hilo y globos
2. ¿Cuánto espacio necesitas? - volumen
6. ¿Cuánto espacio necesitas?
La segunda semana la dedicaremos al volumen, el profesorado iniciará la sesión realizando algunas preguntas al alumnado (Recurso 6):
a. ¿Cómo calcular el volumen en Matemáticas?
b. ¿Han necesitado alguna vez medir un líquido?
c. ¿Qué han utilizado para medirlo?
d. ¿Cómo lo han hecho?
Se establecerá un turno de palabra, dinamizados por el profesorado, para fomentar la participación del alumnado.
7. Experimento vasos medidores.
El profesorado entregará a cada grupo vasos medidores (Recurso 7) para que los observen y analicen, el profesorado señalará la unidad de medida y la capacidad total del vaso. Después pedirá al alumnado que llene los recipientes con distintas cantidades de agua. El profesorado introducirá entonces el concepto de Volumen: “Espacio que ocupa un cuerpo. Se mide en una probeta, la unidad de medida es el m3”.
8. Experimento anillos y arandelas.
El profesorado planteará el siguiente problema. ¿Cómo podemos medir el volumen de un anillo? Cada grupo elaborará su hipótesis y pensará cómo podría comprobarse siguiendo la técnica 1-2-4. Primero de forma individual, posteriormente compartirán sus respuestas en parejas y por último en el grupo de 4. Cada grupo elaborará unas conclusiones consensuadas y lo compartirá en gran grupo. El profesorado comentará una forma de calcularlo utilizando dos probetas con la misma cantidad de agua o, en su defecto, vasos medidores, e introduciremos el anillo. ¿Qué ocurre con el agua? ¿Qué cantidad de agua ha subido? Finalmente, cada grupo establecerá sus conclusiones que compartirá en gran grupo.
9. Experimento plastilina a remojo.
El profesorado recordará que la forma no influye en la masa y pedirá a los grupos que investiguen si ocurre lo mismo con el volumen. Para ello entregará nuevamente plastilina a cada grupo. Cada grupo contará con dos probetas o vasos medidores y plastilina y deben determinar el volumen. El profesorado guiará a los grupos que presenten más dificultades. Al finalizar compartirán las conclusiones en gran grupo.
10. Experimento huevo de chocolate.
Igual que en una actividad anterior, el alumnado investigará si la masa de un objeto afecta su volumen. Primero el alumnado establecerá una hipótesis y como en el caso anterior tratarán de idear un procedimiento para comprobarla.
- Recurso 6: El volumen
- Recurso 7: Vasos medidores
- Cañón y ordenadores o portátiles
- Huevo de chocolate u objeto similar
3. Arriba y abajo - La densidad
11. Experimento arriba y abajo.
El profesorado comenzará la sesión proyectando el vídeo resumen (Recurso 8) sobre masa, volumen y que además aborda el concepto de densidad.
Posteriormente, el alumnado realizará un cuestionario en Socrative (Recurso 9) en grupo, o en formato papel, con la finalidad de realizar una evaluación del proceso.
A continuación y para profundizar en el concepto de densidad, el alumnado realizará una investigación experimentando con la densidad de algunos líquidos. Para la realización de la experiencia el profesorado contará con los siguientes materiales: agua, aceite vegetal, alcohol, colorantes para alimentos verde y azul, detergente para loza, jeringa de 50 ml, leche entera líquida, probeta o vaso alto y delgado con capacidad para 500 ml, miel, seis vasos plásticos y balanza.
El alumnado formando los mismos grupos que en las sesiones anteriores agregará cada líquido a un vaso hasta completar la mitad de su capacidad. Luego, teñirán con el colorante verde el agua, y con el azul, el alcohol y agregará los líquidos en la probeta de uno en uno en el siguiente orden: miel, leche entera, detergente para loza, agua, aceite vegetal y alcohol, utilizando la jeringa, 50 ml con cada muestra y añadirá los líquidos evitando que toquen las paredes de la probeta. Al finaliza el profesorado les realizará las siguientes cuestiones:
a. ¿Qué ocurrió con los líquidos al agregarlos a la probeta? Describe.
b. Si el volumen de cada líquido es el mismo, ¿cuál de ellos crees que tiene la mayor masa?, ¿en qué te basas para responder?
c. Mide, con la balanza, la masa del mismo volumen de cada líquido que usaste en el experimento (50 ml) y corrobora tu respuesta anterior.
d. ¿Qué te pareció esta actividad?, ¿esperabas obtener estos resultados?, ¿te sorprendió evidenciar el fenómeno que observaste al finalizar el procedimiento? ¿Conoces la causa del fenómeno evidenciado?
En gran grupo comentarán las conclusiones de la experiencia, guiados por el profesorado (conclusiones: la densidad es una propiedad de la materia que corresponde a la cantidad de masa en un volumen determinado. Un líquido menos denso se ubicará encima de otro más denso, siempre y cuando no se mezclen. Lo mismo ocurre con los sólidos, los que son menos densos que el líquido, flotarán en este último; en cambio, los más densos se hundirán).
- Recurso 8: Vídeo resumen masa, volumen, densidad:
https://www.youtube.com/watch?v=OR7-S9vFbs0
- Recurso 9: Cuestionario
- Cañón y ordenadores o portátiles
-Cartulinas
-Lápices de colores
C.E. (Contenidos
Planificar y realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de la densidad de un cuerpo, y para explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía.
1. Pesamos objetos
1. Vamos al mercado.
El profesorado presentará la nueva situación de aprendizaje, ¿Por qué flotan los barcos?, y le recordará al alumnado que se continuará reflexionando sobre los aprendizajes adquiridos (Recurso 1), igual que en las situaciones de aprendizaje anteriores, concretando la periodicidad en la que hará el seguimiento de los mismos.
Para comenzar el profesorado planteará al alumnado una serie de cuestiones en gran grupo
(Recurso 2).
a) ¿Han ido al mercado alguna vez?
b) ¿Cómo sabe el/la vendedor/a cuántas papas, pimientos… tiene que meter en la bolsa?
Establecerá un turno de palabra para que el alumnado participe. A continuación, el profesorado pondrá una balanza en mitad de la clase y continuará preguntando:
c) ¿Cómo se llama el objeto? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se puede encontrar?
d) ¿Lo utilizan? ¿Para qué?
2. ¿Cuánto pesa cada objeto?
Seguidamente en la actividad denominada pesamos objetos sólidos (Recurso 4), el profesorado pedirá a los grupos, una estimación “del peso” de una serie de objetos sólidos (seleccionados previamente por el profesorado). En la pizarra, el profesorado proyectará la tabla con los objetos y la estimación del peso realizada por cada grupo, después usando la balanza y con la ayuda de algún alumno o alumna, comprobará qué grupo ha realizado cada estimación con el menor error.
El profesorado continuará introduciendo el concepto de Masa, “cantidad de materia que posee un cuerpo, se mide en una balanza y la unidad de medida es el Kilogramo (Kg)”. También aprovechará para aclarar la diferencia entre peso y masa.
3. Plastilina, forma y masa.
El profesorado pedirá a cada grupo que establezca una hipótesis con respecto a la siguiente cuestión: ¿Influye la forma en la masa? Cada grupo elaborará una hipótesis y posteriormente la comprobarán, para ello, el profesorado entregará a cada grupo dos bolas diferentes de plastilina con la misma masa. El alumnado moldeará la plastilina de la forma que desee (cada bola por separado) y la pesará para comprobar su hipótesis.
4. ¿Cuánto pesan los líquidos?
Después de comprobar, que efectivamente los sólidos tienen masa, el profesorado propondrá comprobar si los líquidos también tienen masa, primero preguntará a los grupos la siguiente cuestión: hemos visto que los sólidos tienen masa. ¿Ocurrirá lo mismo con los líquidos? El alumnado establecerá una hipótesis y tendrá que idear un método para verificarla. El profesorado guiará al grupo que presente dificultades recomendándole que pesen el recipiente vacío y que luego lo rellenen con agua y lo vuelvan a pesar, preguntándoles qué ha ocurrido.
De estas actividades concluimos que los sólidos y los líquidos tienen masa y que la forma no influye en la masa.
- Recurso 1: Diario de aprendizaje/reflexivo
- Recurso 2: Cuestionario inicial
- Recurso 3: Ficha del Método científico
Vídeo método científico: https://www.youtube.com/watch?v=dGnd9vF_s2A
- Recurso 4: Pesamos objetos sólidos
- Recurso 5: Diario de evaluación
- Cañón y ordenadores o portátiles
-Balanza, plastilina, perchas,
hilo y globos
2. ¿Cuánto espacio necesitas? - volumen
6. ¿Cuánto espacio necesitas?
La segunda semana la dedicaremos al volumen, el profesorado iniciará la sesión realizando algunas preguntas al alumnado (Recurso 6):
a. ¿Cómo calcular el volumen en Matemáticas?
b. ¿Han necesitado alguna vez medir un líquido?
c. ¿Qué han utilizado para medirlo?
d. ¿Cómo lo han hecho?
Se establecerá un turno de palabra, dinamizados por el profesorado, para fomentar la participación del alumnado.
7. Experimento vasos medidores.
El profesorado entregará a cada grupo vasos medidores (Recurso 7) para que los observen y analicen, el profesorado señalará la unidad de medida y la capacidad total del vaso. Después pedirá al alumnado que llene los recipientes con distintas cantidades de agua. El profesorado introducirá entonces el concepto de Volumen: “Espacio que ocupa un cuerpo. Se mide en una probeta, la unidad de medida es el m3”.
8. Experimento anillos y arandelas.
El profesorado planteará el siguiente problema. ¿Cómo podemos medir el volumen de un anillo? Cada grupo elaborará su hipótesis y pensará cómo podría comprobarse siguiendo la técnica 1-2-4. Primero de forma individual, posteriormente compartirán sus respuestas en parejas y por último en el grupo de 4. Cada grupo elaborará unas conclusiones consensuadas y lo compartirá en gran grupo. El profesorado comentará una forma de calcularlo utilizando dos probetas con la misma cantidad de agua o, en su defecto, vasos medidores, e introduciremos el anillo. ¿Qué ocurre con el agua? ¿Qué cantidad de agua ha subido? Finalmente, cada grupo establecerá sus conclusiones que compartirá en gran grupo.
9. Experimento plastilina a remojo.
El profesorado recordará que la forma no influye en la masa y pedirá a los grupos que investiguen si ocurre lo mismo con el volumen. Para ello entregará nuevamente plastilina a cada grupo. Cada grupo contará con dos probetas o vasos medidores y plastilina y deben determinar el volumen. El profesorado guiará a los grupos que presenten más dificultades. Al finalizar compartirán las conclusiones en gran grupo.
10. Experimento huevo de chocolate.
Igual que en una actividad anterior, el alumnado investigará si la masa de un objeto afecta su volumen. Primero el alumnado establecerá una hipótesis y como en el caso anterior tratarán de idear un procedimiento para comprobarla.
- Recurso 6: El volumen
- Recurso 7: Vasos medidores
- Cañón y ordenadores o portátiles
- Huevo de chocolate u objeto similar
3. Arriba y abajo - La densidad
11. Experimento arriba y abajo.
El profesorado comenzará la sesión proyectando el vídeo resumen (Recurso 8) sobre masa, volumen y que además aborda el concepto de densidad.
Posteriormente, el alumnado realizará un cuestionario en Socrative (Recurso 9) en grupo, o en formato papel, con la finalidad de realizar una evaluación del proceso.
A continuación y para profundizar en el concepto de densidad, el alumnado realizará una investigación experimentando con la densidad de algunos líquidos. Para la realización de la experiencia el profesorado contará con los siguientes materiales: agua, aceite vegetal, alcohol, colorantes para alimentos verde y azul, detergente para loza, jeringa de 50 ml, leche entera líquida, probeta o vaso alto y delgado con capacidad para 500 ml, miel, seis vasos plásticos y balanza.
El alumnado formando los mismos grupos que en las sesiones anteriores agregará cada líquido a un vaso hasta completar la mitad de su capacidad. Luego, teñirán con el colorante verde el agua, y con el azul, el alcohol y agregará los líquidos en la probeta de uno en uno en el siguiente orden: miel, leche entera, detergente para loza, agua, aceite vegetal y alcohol, utilizando la jeringa, 50 ml con cada muestra y añadirá los líquidos evitando que toquen las paredes de la probeta. Al finaliza el profesorado les realizará las siguientes cuestiones:
a. ¿Qué ocurrió con los líquidos al agregarlos a la probeta? Describe.
b. Si el volumen de cada líquido es el mismo, ¿cuál de ellos crees que tiene la mayor masa?, ¿en qué te basas para responder?
c. Mide, con la balanza, la masa del mismo volumen de cada líquido que usaste en el experimento (50 ml) y corrobora tu respuesta anterior.
d. ¿Qué te pareció esta actividad?, ¿esperabas obtener estos resultados?, ¿te sorprendió evidenciar el fenómeno que observaste al finalizar el procedimiento? ¿Conoces la causa del fenómeno evidenciado?
En gran grupo comentarán las conclusiones de la experiencia, guiados por el profesorado (conclusiones: la densidad es una propiedad de la materia que corresponde a la cantidad de masa en un volumen determinado. Un líquido menos denso se ubicará encima de otro más denso, siempre y cuando no se mezclen. Lo mismo ocurre con los sólidos, los que son menos densos que el líquido, flotarán en este último; en cambio, los más densos se hundirán).
- Recurso 8: Vídeo resumen masa, volumen, densidad:
https://www.youtube.com/watch?v=OR7-S9vFbs0
- Recurso 9: Cuestionario
- Cañón y ordenadores o portátiles
-Cartulinas
-Lápices de colores
12. ¿Flota o se hunde?
El profesorado explicará que la flotabilidad es una propiedad de la materia y pedirá al alumnado, organizado en los grupos anteriores, que seleccione diez objetos pequeños y que los añada a en un tazón grande con agua, uno por uno. Posteriormente anotará qué objetos flotan y cuáles se hunden y los clasificará de acuerdo a su capacidad para flotar.
Cada grupo investigará por qué flotan los objetos y lo expondrán en gran grupo. La última sesión se dedicará a diseñar los talleres para los recreos científicos, en la que se expondrán oralmente alguno de los talleres realizados.
- Cañón y ordenadores o portátiles
- Cartulinas
- Lápices de colores
Observaciones:
Se pueden realizar simulaciones de densidad con el siguiente aplicativo:
http://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/buoyancy_es.html
Vídeo experimento densidad:
https://youtu.be/a_Ig4-Pw6D4
Observaciones:
Se pueden realizar simulaciones de densidad con el siguiente aplicativo:
http://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/buoyancy_es.html
Vídeo experimento densidad:
https://youtu.be/a_Ig4-Pw6D4
